小豪上学啦！

小豪小朋友刚来丛恩时，各方面能力都比较落后，并且各能力之间的差距也比较大。印象最深的是，上课眼神很散，很少有有意义的目光对视。常见物品的命名也是乱说一通。模仿、指令也是比较混乱。不会握笔，也不愿意握笔。没有上课的意识，集体课基本都是有利于众人之外，像个小木偶一样，爸爸辅助一下就动一下，看上去就好像一个能力比较差的孩子。

　　经过一段时间的接触，慢慢开始了解发现，这些基本的认知孩子并不是不会，或者说孩子并不是学不会，而是孩子缺乏注意力，只沉浸在自己的世界中，使用老师的教具做自己喜欢的事情了，对于老师的指令、手势全都没有看在眼里，听到耳里。

　　了解到他所不会的内容，并且分析出他为什么不会的原因，以此可以对症下药。

　　学习最基本的还是模仿，依旧是从配合、模仿开始，但是方式变了，初期先是用一些好玩的玩具，老师同时也做出一些夸张的动作和发一些夸张的声音，将小豪的注意力吸引到老师身上，想要得到自己想要的东西就要完成老师的指令，在建立的过程当中，辅助和强化一定要及时和有效。

　　有了基本的配合意识之后，再开始加入认知能力的练习，从简单的接受性课题开始，初期学的比较慢，一个物品名称的学习需要花费很长的时间来吸引孩子的注意力，再进行大量分类、配对、拿取等的课题训练，然后可以进行到表达性课题，最后可以从物品的功能、属性、类别上让孩子对物品有一个真正的理解。万事开头难，一段时间之后，孩子的学习能力已经慢慢建立起来了，对语言的理解能力也有了很大的提高，所以后面的认知内容学习就比较容易了，两个多月的时间已将所有基本的、常见的水果、动物、生活用品、基本颜色、物品种类等概念基本掌握了，而且越学越快，甚至有些物品已经不需要刻意去教，在孩子使用时讲述几次就可以自己命名了。

　　基础的认知学习以后，就开始学习综合的应用、泛化。物品的泛化学习时我们特殊孩子的一大难题，小豪小朋友也是如此。孩子学不会，很困难我们就要想办法去分析原因，分解课题，帮助孩子理解和学习。例如：是自身的理解能力不足?老师课题分解不够详细?老师的指令是否符合孩子的能力?还是缺乏主动的思考和观察能力?最后这一点在小豪身上表现尤为明显，不会自己思考。为此，我深刻反思了自己，尤其是教学中辅助的应用是不是出错了。经过改进，我将一个课题分解讲解，再将每一环节逐步联系起来，撤掉每一环节之间的辅助，经过一段时间的学习，小豪终于可以独立完成一个课题了。

　　经过一年多的学习，小豪各方面有了很大的进步，基础的认知都有了，语言量也增加了，可以和他人进行基本的有效对话。

　　目前，小豪小朋友仍有一些能力需要继续努力改善和提高，比如孩子的情绪，比如孩子缺乏主动的交流，缺少独立思考的能力，在大环境中缺乏注意力。这是小豪进入小学后所面临的最大问题，也是我们老师后期要跟进的问题，一路行，一路发现，一路解决。希望小豪的小学生活顺顺利利，取得更大的进步，加油!