来简单聊聊智力障碍学校要制定怎样任务规划

       石家庄智力障碍培训--由于各种原因，很多儿童在放学后的自理能力方面仍然存在许多困难和障碍，更不用说让他们很好地适应家庭生活了。在国内，他们可能被视为“重点保护对象”。衣来伸手，饭来张口，从来不进来叫他穿衣洗脸做饭扫地；他们可能因为行为、动作、理解上的障碍，有很多自己应该也可以做的事情，却不是父母安排的。“还不如花那么多精力教他自己做。”这是大多数家长的心态。因为他们在上学前缺乏这种锻炼和训练，所以放学后个人和家庭生活能力的培养就成了亟待解决的问题。孩子只有学会解决自己的问题和家庭生活中遇到的问题，才能学会服务他人和社会的技能。因此，培养弱智儿童妥善处理和处理个人和家庭生活问题的能力，是石家庄智力障碍学校教育的重要目标和任务。

开发智障儿童的职业能力，让他们掌握一门技能

       石家庄智力障碍机构的z终目标是通过九年义务教育，使智力障碍儿童发展符合其身心发展水平的职业能力，毕业后能够参与正常的人类社会生活，找到自己的工作，成为经济独立或半独立的人。通过参加积极的职业活动，智障人士可以像正常人一样开发劳动力资源，充分享受生活的乐趣，实现自身的人生价值。智障人士在就医、学习、生活等方面经常遇到困难...z直接的原因是缺乏经济基础。

     如果不掌握专业能力，找不到合适的工作，不仅会在社会上受到歧视，还会失去在家庭中的地位。可以想象，如果智障儿童不能满足就业要求，离校后找不到工作，他们可能会再次流落街头，成为社会和家庭的负担。这不符合国家的教育目的。

发展智障儿童的语言和社交能力

       儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，它与儿童心理发展的各个方面，尤其是儿童社会交往能力和思维的发展密切相关。由于身心发展水平的限制，智障儿童在语言形成和发展过程中会遇到各种不利因素，语言能力明显差于同龄正常儿童。由于语言发展水平的限制，他们的社会交往能力也受到很大阻碍，社会交往能力明显落后于同龄正常儿童。因此，石家庄智力障碍康 复学校应该创造机会发展弱智儿童的语言和社会交往能力。

      发展弱智儿童的语言能力包括发展他们的听、说、读、写能力。体现在语文教学中，包括汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文的教学，以及言语和语言障碍的矫正。弱智儿童的社会交往能力主要涉及儿童在社会关系、社会接触和交往过程中应具备的各种技能。